MI PRACTICA PEDAGOGICA EN LA SEDE JOHN F KENNEDY
PRESENTADO
POR:
NINI
VANESSA CASTRO VASQUEZ
ERIKA
GISEL GARCES NARVAES
PRESENTADO A:
SIGIFREDO ORTIZ
ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN
PROGRAMA
DE FORMACION COMPLEMENTRIA
III
SEMESTRE
POPAYAN
2013
Iniciamos
la semana con la formación de los estudiantes en la cancha, que generalmente
Generalmente
contamos con 38 estudiantes en su mayoría hombres, por lo que a veces se hace
notar la indisciplina y el bullicio en el aula de clases, pero no siempre
podemos ver lo malo los estudiante son activos y pendientes de lo que se da a
enseñar o conocer en la clase, esto permite que entre el maestro, las maestras
en formación y los alumnos estén en constante interacción, y facilita que todos
aprendamos cosas nuevas; y no solo se limitándose a que solo el maestro dicte
su clase. Hay que indicar que el maestro no utiliza como estrategia la
integración de sus aéreas, es organizado con sus temas y materiales de trabajo,
tiene en cuenta cada trabajo que se deja a los alumnos y les da una puntuación
para que no sientan que su trabajo ha sido desarrollado en vano.
El día
lunes 27 de mayo iniciamos nuestra práctica pedagógica inculcando pactos de
aula o normas de convivencia para mejorar la convivencia en el salón,
y buscar una estrategia para que los
estudiantes estén en orden cuando estemos dando a conocer un determinado tema.
Este día no pudimos desarrollar la clase de matemáticas pues el profesor nos
pidió el favor de darle un espacio para terminar el tema de radicación que para
ese entonces estaban viendo,
Continuando
con la clase de español y el tema autobiografía y la biografía, algunos estudiantes ya tenían un claro concepto claro
de autobiografía y biografía,
mientras
que otros no sabían diferenciar estos dos términos, dimos unos pequeños pasos
para orientar como se hace una autobiografía como hacer una lista de los
acontecimientos más importantes de su vida, luego clasificarlos por fechas esta actividad se realizó en clase para que
narraran en su casa esta, después de ello se hizo un cuadro paralelo para
diferenciar la auto de biografía. Los
estudiantes participaron y entendieron este por lo que se les hizo fácil
desarrollar la actividad agregándole fotos o dibujos, por otra parte hubo estudiantes que estuvieron jugando en la
clase y por lo tanto no entendieron ni tuvieron los pasos a seguir para la
autobiografía.
En
religión por medio de la lectura del génesis quisimos recordar las creaciones
que hizo Dios, y cuán importante son para nuestras vidas. Aunque hubo
controversia al escuchar de algunos estudiantes que no creían en Dios pero de
igual manera respetamos su opinión y dimos a conocer que hay un ser supremo
quien es el creador de todo lo que nos rodea y que hay que valorar y cuidar
todo lo que nos rodea sobre todo el medio ambiente.
Para el
día martes 28 de junio empezamos leyendo los hechos más importantes que
surgieron en el siglo xix los estudiantes estuvieron atentos no hubo casi
desorden y tomaron sus respectivos apuntes y se dejo la tarea, seguidamente
pasamos con matemáticas, el profesor Humberto nos pidió nuevamente que le
diéramos espacio para reforzar mas el tema de radicación, por lo que tuvimos
que aplazar nuestro tema de fraccionarios para otra clase, se desarrollaron
diferentes ejercicios en la clase tuvimos que orientar algunos estudiantes que
estaban quedados en el tema. Continuando
ciencias naturales no pudimos desarrollar el tema de los ecosistemas, pues no
tuvimos en cuenta a la hora que el profesor nos envió los temas que llevaba un
orden, por lo que nos aclaro un día antes cambiar el tema por los órganos de
los sentidos, llevamos un cartel para que tuvieran más claro cuáles eran los
órganos y que función cumple cada uno,
ellos
plasmaron en su cuaderno imágenes dieron aportes y entendieron el tema pues ya
lo habían visto en el anterior grado.
Pasamos a
educación física hacer unos pequeños ejercicios de estiramiento
El día miércoles
29 mayo iniciamos la clase con español revisando la tareas sobre narrar mi
autobiografía siguiendo los pasos , nos encontramos con que la mayoría de
estudiantes no habían tenido en cuenta estos pasos y habían hecho la
autobiografía como creían, notamos en algunos que no hacen los trabajos de afán
y otros trabajos muy buenos se notaba el esfuerzo, tuvimos que reforzar mas
este tema y dictar términos sobre este hasta que quedara bien claro el tema
tuvimos que cambiar el tema de la anécdota por el hiato y el diptongo para
seguir la secuencia que venía trabajando el profesor, dictamos los términos de
hiato y diptongo realizamos ejemplos, contamos con la participación de los
estudiantes saliendo al tablero a señalar los diptongos y los hiatos. Pasando a
sociales quisimos dar a conocer por medio de un cartel los partidos políticos
del siglo xix
realizaron
un mapa conceptual; se notó la participación de los estudiantes y a la misma
ves la comprensión del tema de acuerdo a los aportes. A continuación pasamos
con ciencias naturales donde quisimos reforzar el tema los órganos de los
sentidos por medio de un video y de paso ver la reproducción sexual y asexual y
el sistema digestivo temas que se van a ver después.
En esta
primera semana de practica me sentí muy bien, mis
expectativas de pararme ante un grupo tan numeroso y tan indisciplinado pensé
que no lo iba lograr dictar mis clases
como debía, y si lo puede hacer y con
mucha facilidad, pero sé que tengo que seguir mejorando para lograr
completamente la atención de los estudiantes y sé que cada día voy aprendiendo cosas nuevas y llenando mi vida y
mi profesión como maestra de experiencias.
Referente teórico AUSBEL.
Ausubel
concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de
conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un
momento determinado de su historia sobre
una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de
conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas
personales, actitudes, normas, etc.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva
del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que
el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
- Produce una retención más duradera de la información.
- Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
- La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
- Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
- Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
REFLEXION
PODEMOS RESALTAR QUE LA PRACTICA PEDAGOGICA QUE REALIZAMOS NOS SIRVIO DE UNA U OTRA MANERA PARA DARNOS CUENTA QUE ESTA ES UNA ETRATEGIA EN LA CUAL PODEMOS DESCUBIR NUESTRAS HABILIDADES Y DESTREZAS .ADEMAS DE ELLO LAS EXPERIENCIAS QUE ADQUIRIMOS SON DE GRAN AYUDA YA QUE PODEMOS INTEREACTUAR MAS DE CERCA CON NUESTRO ALUMNOS CONOCIENDO ASI EL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRAN PUESTO QUE MUCHAS VECES LOS TILDAMOS DE MALOS ESTUDIANTES SIN DARNOS CUENTA QUE EL PROBLEMA VIENE DESDE SUS HOGARES ,.
VYGOSKY CONSIDERA EL APRENDIZAJE COMO UNO DE
LOS MECANISMOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO. EN SU OPINIÓN, LA MEJOR ENSEÑANZA
ES LA QUE SE ADELANTA AL DESARROLLO. EN EN EL MODELO DE APRENDIZAJE QUE EL
CONTEXTO OCUPA UN LUGAR CENTRAL. YA QUE LA INTERACCIÓN SOCIAL SE CONVIERTE EN EL MOTOR
DEL DESARROLLO . DE ACUERDO A ELLO REALIZAMOS UNA SALIDA PEDAGOGICA PARA MIRAR LOS DIFERETES COMPORTAMIENTOS Y NOS DIMOS CUENTA QUE TODO DEPENDE DEL TRATO QUE COMO MAESTRAS DEMOS, POR ELLO TODA NUESTRA PRACTICA FUE ENFATIZADA EN UNA PEDAGOGIA CON AMOR DE ACUERDO A LOS INDICES DE AGRESIVIDAD DEJANDO COMO RESULTADO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PARA CADA UNO DE ELLOS.
